Використання стратегій критичного мислення  на прикладі 

об’єкту проєктно-технологічної діяльності «Підставка під гаряче» 5 клас

Використані джерела: 

• Додаток 11 до Державного стандарту про компетентнісний потенціал ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ  ГАЛУЗІ  У НУШ: ключові компетентності, уміння та ставлення.
• Додаток 12 до Державного стандарту про ВИМОГИ до обов’язкових результатів навчання учнів у технологічній освітній галузі.
• «Технологічна галузь у НУШ (методичний супровід)».
• Навчально-методичний посібник «Нова українська школа теорія практика формувального оцінювання у 3-4 класах закладів загальної середньої освіти» для педагогічних працівників.

Нова українська школа - це ключова реформа МОН України. Головна мета - створити школу, в якій буде приємно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, як це відбувається зараз, а й уміння застосовувати їх у повсякденному житті. 

Ключова зміна для учнів стосується підходів до навчання та змісту освіти. Адже мета НУШ - виховати інноватора та громадянина, який вміє ухвалювати відповідальні рішення та дотримується прав людини.

Замість запам’ятовування фактів  та  понять  учні  набуватимуть  компетентностей - це динамічна комбінація знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно соціалізуватися, провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність. Тобто формується ядро знань, на яке будуть накладатись уміння цими знаннями користуватися, а також цінності та навички, що знадобляться випускникам української школи у професійному та приватному житті.

Для реалізації наступно - перспективних зв’язків з початковою школою, безболісною адаптацією п’ятикласників до нових умов шкільного життя у п'ятому класі  пропонується використовувати технології, вправи, методики, стратегії  звичні для дітей які прийшли з початкової школи.

Стратегії етапу цілепокладання: 

1. Створення проблемної
2. «Мозковий штурм»
3. «Гронування» («Асоціативний кущ»)
4. «Знаємо – хочемо дізнатися- дізналися»
5. Коло (або діаграма) Венна
6. «Фішбоун»
7. Стратегія створення ментальної карти та інші…

Ці стратегії допомогають:

• активізувати мислення учнів; 
• формулювати цілі навчання; 
• мотивувати учнів до їх осмислення;
• залучати школярів до конструктивного обговорення цілей;
• розвивати свідоме мислення.

  Як це виглядає на практиці?  Розглянемо на прикладах…

ДАЛІ ЗА ПОСИЛАННЯМ: https://youtu.be/Ij6OcBd-cJk 

СТВОРЕННЯ ДИСТАНЦІЙНИХ КУРСІВ В СДН MOODLE

Вітаю, колеги!. Працюю у Маріупольській загальноосвітній  школі №29, яка вже 7 років є однією з базових шкіл Донецької області у дистанційному навчанні учнів з тимчасово непідконтрольній Україні території.  За цей час ми пройшли кілька курсів підвищення кваліфікації за темою "Поглиблене вивчення елементів СДН Moodle". Ділюсь власним досвідом в створенні дистанційних курсів. Сподіваюсь, що це буде корисним і для вас...

Круглий стіл «Дистанційна освіта школярів Донеччини. Виховна робота та робота психолога»  (ОБЛІППО) м. Краматорськ 31.10.2019р.

Переваги дистанційного навчання:

• учасник самостійно може планувати час, місце та тривалість заняття;
• відбувається навчання великої кількості людей;
• підвищення якості навчання за рахунок застосування сучасних засобів, об'ємних електронних бібліотек  тощо;
• створення єдиного освітнього середовища.

Дистанційне навчання – сучасна альтернатива стандартних методів роботи вчителя. Впровадження дистанційної освіти допомогає  урізноманітніти урок, використовуючи елементи ДО або, навіть, удосконалити методи і форми роботи вчителя з різними категоріями дітей, а саме:

• з інклюзивними потребами;
• які перебувають на домашньому навчанні;
• обдарованими дітьми;
• учнів, які є ВПО та які тимчасово мешкають за кордоном тощо.

Метою навчання є отримання очікуваних результатів навчально - пізнавальної діяльності учнів за трьома компонентами: 

• знаннєвим;
• діяльнісним; 
• ціннісним.

На основі мети формуються завдання курсу - формування ключових та предметних компетентностей, які покликані наблизити процес трудового навчання до життєвих потреб здобувача освіти, його інтересів та природних здібностей.

Етапи розробки уроків для подальшого розміщення на платформі:

• формування цілей і задач уроку;
• проектування структури уроку;
• аналіз ситуації в  мережі Інтернет, збір матеріалів;
• підготовка текстових, графічних відеоматеріалів;
• розробка дизайну, функціональності ресурсів діяльності;
• розробка тестових завдань;
• розміщення уроку на платформі.

Структура уроку на дистанційній платформі:

• № уроку,  дата, тема;
• очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів  у формі прямого звернення до них («після цього уроку ви будете знати, уміти, пояснювати, застосовувати»);
• теоретичний матеріал;
• практичні завдання або тести на закріплення знань. 

Інструментарії для навчання на платформі дистанційної освіти E-school у СДН MOODLE. 

Платформа E-school має РЕСУРСИ для надання нових знань і дуже широкий спектр  ВИДІВ  ДІЯЛЬНОСТІ, які дозволяють оцінювати роботу учнів:

Завдяки різноманітності цих інструментаріїв,  маю можливість забезпечити виконання і знаннєвого, і діяльнісного, і ціннісного компонентів очікуваних результатів навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти.

При викладанні теоретичного матеріалу використовую:

• СТОРІНКИ з текстовою інформацією, КНИГИ;
• ВЕБ-ПОСИЛАННЯ на сторінки підручників або відео  - матеріали в мережі Інтернет;
• завантажую ФАЙЛИ з документами або презентаціями;
• створюю навчальні відео.

Практична діяльність учнів:

1. ЗАВДАННЯ (оцінюються тьютером):

• на застосування методів проектування під час проектної діяльності;
• виконання графічних зображень при виконанні проекту;
• завдання з елементами проектування, пов’язані із життєдіяльністю та самообслуговуванням учнів.

2. МУЛЬТИМЕДІЙНИЙ РЕСУРС для створення, спільного редагування та зберігання інформації Padlet
Використовую його   для створення банку ідей, як дошку для сдачі проектів або виконання практичних завдань, як  міні - контент для уроків ( в тому рахунку і очних). 

Для контроля знань створюю різноманітні  ТЕСТИ (оцінюються автоматично) або інтерактивні вправи в   інтернет-сервісі мультимедійних дидактичних вправ LearningApps. org (для оцінювання інтегровані в SCROM пакет). Ці вправи використовую і для актуалізації  знань.

На етапі рефлексії у  ФОРУМІ учні висловлюють свої думки відносно актуальності проблем, котрі підіймаються під час роботи над проектами (наприклад, проблеми беззалишкового виробництва, утилізації побутового сміття, вплив матеріалів хімічного походження на здоров’я людини тощо)

Структура дистанційного уроку (приклади):

Впровадження інструментів дистанційного/змішаного навчання в освітній процес дозволяють його учасникам діяти спільно, обмінюватися інформацією, зберігати посилання та мультимедійні документи, створювати та редагувати публікації. Вони є незамінним помічником учителя і учня в опануванні нових освітніх  інформаційних технологій. 

БІЛЬШЕ ІНФОРМАЦІЇ ЗА ПОСИЛАННЯМ https://tehnology29.blogspot.com/p/blog-page_14.html