ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ОБ'ЄКТІВ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДЛЯ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНУВАННЯ 2022-2023 БЕЗ ПОДІЛУ НА ГРУПИ ДЛЯ ДИСТАНЦІЙНОГО ФОРМАТУ НАВЧАННЯ 

Для календарного планування використовую посібники видавництва "Підручники і посібники" Тернопіль 2020

ЩОБ ЗАВАНТАЖИТИ ПОСІБНИКИ  У PDF ФОРМАТІ ПЕРЕЙДІТЬ ЗА ПОСИЛАННЯМ:  

https://padlet.com/olesyasukhno74/s19h85cmc8zvv0ie

Календарно-тематичне планування. Трудове навчання. 5–9 класи / Репіленко Л. — Тернопіль : Підручники і посібники, 2020. — 112 с. Календарно-тематичне планування уроків трудового навчання для 5–9 класів складено відповідно до оновленої програми Міністерства освіти і науки України. До кожного уроку вказана тема, мета уроку, теоретичні відомості, практичні та лабораторні роботи, об’єкти праці. Для учителів трудового навчання усіх типів шкіл.

Календарно-тематичне планування. Технології. 10–11 класи / Репіленко Л. — Тернопіль : Підручники і посібники, 2020. — 64 с. Календарно-тематичне планування уроків технології для 10–11 класів складено відповідно до оновленої програми Міністерства  освіти і науки України. До кожного уроку вказана тема, мета уроку, теоретичні відомості, практичні та лабораторні роботи, об’єкти праці. Для учителів трудового навчання усіх типів шкіл.

ОРІЄНТОВНИЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ДЛЯ 5-6  КЛАСІВ НУШ:

"Технології" підручник інтегрованого класу для 5 закладів загальної середньої освіти 

(авторський колектив: Ходзицька І.Ю., Горобець О.В., Медвідь О.Ю., Пасічна Т.С., Приходько Ю.М.)

http://pidruchnykpro.org.ua/course/pdrychniki/tehnolog-pdrychnik-ntegrovanogo-kyrsy-dlya-5-klasy-zakladv-zagalno-seredno-osvti?fbclid=IwAR2ABYOodaZg0-xC-l6b9ISf3Dpe9QzQo65_QIIW6E-4zh4pukyvoeuWDN0

За посиланням :

• Повна версія підручника для ознайомлення
• Фрагмент підручника для ознайомлення
• Презентація підручника
• Відеопрезентація підручника
• Додаткові матеріали
• Орієнтовний календарно-тематичний план

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ОБ'ЄКТІВ ПРОЄКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДЛЯ 6 КЛАСУ:

РОЗДІЛ І. Основи проєктування, матеріалознавства та технології обробки.

ПІДСТАВКА ПІД ГОРНЯТКО (у збірнику № 18)
Основна технологія: технологія обробки деревних матеріалів (ДВП, фанера)
МАГНІТ НА ХОЛОДИЛЬНИК.
Основна технологія: технологія обробки деревних матеріалів (ДВП, фанера). 
Додаткова технологія: ліплення.
ЛЯЛЬКА - МОТАНКА (у збірнику №5)
Основна технологія: технологія виготовлення ляльки-мотанки.
ПІДСТАВКА ПІД ГОРНЯТКО (у збірнику №18(А)) 
Основна технологія: технологія обробки текстильних матеріалів ручним способом (пошиття).  Додаткова технологія: технологія виготовлення вишитих виробів початковими, лічильними та декоративними швами.
ЯЛИНКОВА ПРИКРАСА  (у збірнику № 4)
ЛИСТІВКА (у збірнику № 9) 
Основна технологія: технологія виготовлення аплікації (з текстильних та природних матеріалів). Додаткова технологія: технологія виготовлення аплікації з паперу.
ДЕКОРАТИВНІ КВІТИ  (у збірнику № 10)

Основна технологія: технологія обробки тонколистового металу.
ПАННО/КАРТИНА (у збірнику № 11) 
Основна технологія: виготовлення аплікації (з текстильних та природних матеріалів). Додаткова технологія: технологія виготовлення вишитих виробів.
ПРИКРАСИ З БІСЕРУ, СТРІЧОК, НИТОК (у збірнику № 12) 
Основна технологія: технологія виготовлення виробів з бісеру тощо.
ПИСАНКА (у збірнику № 13)
Основна технологія: технологія виготовлення писанок.  Додаткова технологія: технологія виготовлення виробів з бісеру.
РАМКА ДЛЯ ФОТО (у збірнику № 28 (Б)) 
Основна технологія: технологія виготовлення аплікації.
ГАРЯЧІ НАПОЇ (у збірнику № 14) Основна технологія: технологія приготування їжі.
БУТЕРБРОДИ (у збірнику № 15) Основна технологія: технологія приготування їжі.
САЛАТИ (у збірнику № 16) Основна технологія: технологія приготування їжі.
ВИРОЩУВАННЯ КІМНАТНИХ РОСЛИН (у збірнику № 17)
Основна технологія: технологія вирощування кімнатних рослин.
РОЗДІЛ 2. Технологія побутової діяльності та самообслуговування.
Проєкт "ОХАЙНЕ ЖИТЛО" 
Проєкт "ЗДОРОВ'Я ТА КРАСА МОГО ВОЛОССЯ" 

Наприклад:

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК  ОБ'ЄКТІВ ПРОЄКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ  ДІЯЛЬНОСТІ ДЛЯ 7–8 КЛАСІВ:

(пропоную перелік об'єктив діяльності, зручних для дистанційного формату навчання. Для зручності, ви можете обрати однакові проєкти для 7-8 класів - це не заборонено програмою. Зазвичай я обираю 2 проєкта на І семестр + 2 проєкта на ІІ семестр + Технологія побутової діяльності та самообслуговування.

РОЗДІЛ І. Основи проєктування, матеріалознавства та технології обробки.

СВІТИЛЬНИК(у збірнику № 12) Основна технологія: технологія електротехнічних робіт.

СКРИНЬКА (у збірнику №14). Основна технологія: технологія ручної обробки деревини. 

РАМКА ДЛЯ ФОТО (у збірнику № 15 (Б)). Основна технологія: технологія оздоблення мозаїкою. 

ПАННО (у збірнику № 38). Основна технологія: технологія обробки тонколистового металу. 

Для проєкта "Панно/картина" 7-8 класу https://youtu.be/1DJcjHRdTNI

СТРАВИ УКРАЇНСЬКОЇ КУХНІ (у збірнику № 46). Основна технологія: технологія приготування їжі.

ГАРНІРИ (у збірнику № 45). Основна технологія: технологія приготування їжі.

КОНДИТЕРСЬКІ ВИРОБИ (у збірнику № 44). Основна технологія: технологія вигот. кондит. виробів.

ЕЛЕМЕНТИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ (№ 47). Основна технологія: технологія ландшафтного дизайну

РОЗДІЛ 2. Технологія побутової діяльності та самообслуговування.

Проєкт "МАЛЯРНІ РОБОТИ У ПОБУТІ ВЛАСНИМИ РУКАМИ" для 7-го класу

Проєкт "Я - СПОЖИВАЧ" для 7-го класу

Проєкт "МОЯ ЗАЧІСКА" для 8-го класу

Проєкт "МІЙ ОДЯГ - МІЙ ІМІДЖ" для 8-го класу

Приклади орієнтовного добіру об’єктів проєктної діяльності 

для 7 - 8 класів без поділу на групи хлопців і дівчат:

або 

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ ДЛЯ 9 КЛАСІВ:

І СЕМЕСТР:

РОЗДІЛ 1. Основи проєктування, матеріалознавства та технології обробки

Об’єкт проєктної діяльності № 1. ВИРОБИ В ЕТНІЧНОМУ СТИЛІ.

Об’єкти діяльності:  прикраси, ляльки, предмети інтер’єру; фігурки тварин, птахів; гребінець, заколка; декоративні писанки; кухонні дошки; сумка; еко-торбинки; обкладинки на паспорт; декоративні тарілки; скриньки, косметички, футляри для окулярів, мобільних телефонів; краватка тощо.

ІІ СЕМЕСТР:

Об’єкт проєктної діяльності № 2. НОВЕ ЖИТТЯ СТАРИМ РЕЧАМ.

Об’єкти діяльності: переробки із старих речей, або  побутових відходів.

Відео до проєкту https://youtu.be/8UJl2O1Rah4

РОЗДІЛ 2. Технологія побутової діяльності та самообслуговування.

Проєкт № 3. "МІЙ ВЛАСНИЙ СТИЛЬ"

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРОЄКТІВ ДЛЯ 10-11 КЛАСІВ:

Відповідно до типових освітніх програм для закладів загальної середньої освіти на вивчення предмета трудове навчання (технології)відводиться: 10–11 класах (вибірково-обов’язковий предмет) 3 год/тиждень за два роки; У 10–11 класах (профільний предмет) — 6 год/тиждень (орієнтовна кількість). 

1. Навчальний модуль "Дизайн предметів інтер’єру". Орієнтовні проєкти: світильник (настільна лампа, торшер, бра). Декоративна ваза (для живих рослин, композицій з сухих рослин). Декоративне панно. Поличка. Годинник (настінний, настільний). Інсталяція (тематична, святкова). Топіарій. Столова білизна. Текстильні вироби інтер’єрного призначення (столова білизна, килимки, штори, чохли, декоративні подушки тощо). Сувенір. Сімейна фото рамка. Оберіг.

2. Навчальний модуль "Ландшафтний дизайн". Орієнтовні проєкти: Проєктування садової ділянки зображувальними засобами (графічним способом або за допомогою комп’ютера). Виготовлення елементів садового дизайну (декоративні світильники, гідротехнічні конструкції, альтанки, перголи, лавочки, гойдалки, контейнери для рослин, гамаки, клумби, альпінарії, зони барбекю, патіо, тощо). Вирощування рослин в контейнерах. Нове життя старим речам в ландшафтному дизайні.

Поняття про ландшафтний дизайн https://youtu.be/0K7XUxRc-cQ

Історія виникнення ландшафтного дизайну https://youtu.be/B65UWcEmtoM

Стилі ландшафтного дизайну https://youtu.be/IsWDKXCP27U

3. Навчальний модуль "Техніки декоративно-ужиткового мистецтва". Орієнтовні проєкти: Вишиті вироби. Вироби виготовлені в техніці ткацтво, килимарство та ліжникарство. Вироби з бісеру. Вироби вишиті бісером. Вироби в’язані спицями. Вироби в’язані гачком. Вироби з шкіри. Вироби оздоблені аплікацією.Вироби з деревини оздоблені різьбленням. Писанка. Вироби виготовлені з глини. Вироби виготовлені з лози. Валяні вироби.

Використання стратегій критичного мислення  на прикладі 

об’єкту проєктно-технологічної діяльності «Підставка під гаряче» 5 клас

Використані джерела: 

• Додаток 11 до Державного стандарту про компетентнісний потенціал ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ  ГАЛУЗІ  У НУШ: ключові компетентності, уміння та ставлення.
• Додаток 12 до Державного стандарту про ВИМОГИ до обов’язкових результатів навчання учнів у технологічній освітній галузі.
• «Технологічна галузь у НУШ (методичний супровід)».
• Навчально-методичний посібник «Нова українська школа теорія практика формувального оцінювання у 3-4 класах закладів загальної середньої освіти» для педагогічних працівників.

Нова українська школа - це ключова реформа МОН України. Головна мета - створити школу, в якій буде приємно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, як це відбувається зараз, а й уміння застосовувати їх у повсякденному житті. 

Ключова зміна для учнів стосується підходів до навчання та змісту освіти. Адже мета НУШ - виховати інноватора та громадянина, який вміє ухвалювати відповідальні рішення та дотримується прав людини.

Замість запам’ятовування фактів  та  понять  учні  набуватимуть  компетентностей - це динамічна комбінація знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно соціалізуватися, провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність. Тобто формується ядро знань, на яке будуть накладатись уміння цими знаннями користуватися, а також цінності та навички, що знадобляться випускникам української школи у професійному та приватному житті.

Для реалізації наступно - перспективних зв’язків з початковою школою, безболісною адаптацією п’ятикласників до нових умов шкільного життя у п'ятому класі  пропонується використовувати технології, вправи, методики, стратегії  звичні для дітей які прийшли з початкової школи.

Стратегії етапу цілепокладання: 

1. Створення проблемної
2. «Мозковий штурм»
3. «Гронування» («Асоціативний кущ»)
4. «Знаємо – хочемо дізнатися- дізналися»
5. Коло (або діаграма) Венна
6. «Фішбоун»
7. Стратегія створення ментальної карти та інші…

Ці стратегії допомогають:

• активізувати мислення учнів; 
• формулювати цілі навчання; 
• мотивувати учнів до їх осмислення;
• залучати школярів до конструктивного обговорення цілей;
• розвивати свідоме мислення.

  Як це виглядає на практиці?  Розглянемо на прикладах…

ДАЛІ ЗА ПОСИЛАННЯМ: https://youtu.be/Ij6OcBd-cJk 

СТВОРЕННЯ ДИСТАНЦІЙНИХ КУРСІВ В СДН MOODLE

Вітаю, колеги!. Працюю у Маріупольській загальноосвітній  школі №29, яка вже 7 років є однією з базових шкіл Донецької області у дистанційному навчанні учнів з тимчасово непідконтрольній Україні території.  За цей час ми пройшли кілька курсів підвищення кваліфікації за темою "Поглиблене вивчення елементів СДН Moodle". Ділюсь власним досвідом в створенні дистанційних курсів. Сподіваюсь, що це буде корисним і для вас...

Круглий стіл «Дистанційна освіта школярів Донеччини. Виховна робота та робота психолога»  (ОБЛІППО) м. Краматорськ 31.10.2019р.

Переваги дистанційного навчання:

• учасник самостійно може планувати час, місце та тривалість заняття;
• відбувається навчання великої кількості людей;
• підвищення якості навчання за рахунок застосування сучасних засобів, об'ємних електронних бібліотек  тощо;
• створення єдиного освітнього середовища.

Дистанційне навчання – сучасна альтернатива стандартних методів роботи вчителя. Впровадження дистанційної освіти допомогає  урізноманітніти урок, використовуючи елементи ДО або, навіть, удосконалити методи і форми роботи вчителя з різними категоріями дітей, а саме:

• з інклюзивними потребами;
• які перебувають на домашньому навчанні;
• обдарованими дітьми;
• учнів, які є ВПО та які тимчасово мешкають за кордоном тощо.

Метою навчання є отримання очікуваних результатів навчально - пізнавальної діяльності учнів за трьома компонентами: 

• знаннєвим;
• діяльнісним; 
• ціннісним.

На основі мети формуються завдання курсу - формування ключових та предметних компетентностей, які покликані наблизити процес трудового навчання до життєвих потреб здобувача освіти, його інтересів та природних здібностей.

Етапи розробки уроків для подальшого розміщення на платформі:

• формування цілей і задач уроку;
• проектування структури уроку;
• аналіз ситуації в  мережі Інтернет, збір матеріалів;
• підготовка текстових, графічних відеоматеріалів;
• розробка дизайну, функціональності ресурсів діяльності;
• розробка тестових завдань;
• розміщення уроку на платформі.

Структура уроку на дистанційній платформі:

• № уроку,  дата, тема;
• очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів  у формі прямого звернення до них («після цього уроку ви будете знати, уміти, пояснювати, застосовувати»);
• теоретичний матеріал;
• практичні завдання або тести на закріплення знань. 

Інструментарії для навчання на платформі дистанційної освіти E-school у СДН MOODLE. 

Платформа E-school має РЕСУРСИ для надання нових знань і дуже широкий спектр  ВИДІВ  ДІЯЛЬНОСТІ, які дозволяють оцінювати роботу учнів:

Завдяки різноманітності цих інструментаріїв,  маю можливість забезпечити виконання і знаннєвого, і діяльнісного, і ціннісного компонентів очікуваних результатів навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти.

При викладанні теоретичного матеріалу використовую:

• СТОРІНКИ з текстовою інформацією, КНИГИ;
• ВЕБ-ПОСИЛАННЯ на сторінки підручників або відео  - матеріали в мережі Інтернет;
• завантажую ФАЙЛИ з документами або презентаціями;
• створюю навчальні відео.

Практична діяльність учнів:

1. ЗАВДАННЯ (оцінюються тьютером):

• на застосування методів проектування під час проектної діяльності;
• виконання графічних зображень при виконанні проекту;
• завдання з елементами проектування, пов’язані із життєдіяльністю та самообслуговуванням учнів.

2. МУЛЬТИМЕДІЙНИЙ РЕСУРС для створення, спільного редагування та зберігання інформації Padlet
Використовую його   для створення банку ідей, як дошку для сдачі проектів або виконання практичних завдань, як  міні - контент для уроків ( в тому рахунку і очних). 

Для контроля знань створюю різноманітні  ТЕСТИ (оцінюються автоматично) або інтерактивні вправи в   інтернет-сервісі мультимедійних дидактичних вправ LearningApps. org (для оцінювання інтегровані в SCROM пакет). Ці вправи використовую і для актуалізації  знань.

На етапі рефлексії у  ФОРУМІ учні висловлюють свої думки відносно актуальності проблем, котрі підіймаються під час роботи над проектами (наприклад, проблеми беззалишкового виробництва, утилізації побутового сміття, вплив матеріалів хімічного походження на здоров’я людини тощо)

Структура дистанційного уроку (приклади):

Впровадження інструментів дистанційного/змішаного навчання в освітній процес дозволяють його учасникам діяти спільно, обмінюватися інформацією, зберігати посилання та мультимедійні документи, створювати та редагувати публікації. Вони є незамінним помічником учителя і учня в опануванні нових освітніх  інформаційних технологій. 

БІЛЬШЕ ІНФОРМАЦІЇ ЗА ПОСИЛАННЯМ https://tehnology29.blogspot.com/p/blog-page_14.html